Mapa Mental creado con GoConqr por Teresa Villa

¿Qué es la Matriz de habilidades TIC para el aprendizaje?

se elaboró una primera Matriz de Habilidades TIC para el aprendizaje, considerando como criterios fundamentales la consistencia de las dimensiones y habilidades con el currículum nacional, mayor cobertura de ámbitos y habilidades, y precisión de las definiciones.

¿Por qué y cuando nace la Matriz de habilidades TIC para el
aprendizaje?

La matriz de habilidades TIC para el aprendizaje, desarrollada el año 2008, consistió en la revisión de antecedentes relevantes de los últimos tres años tanto a nivel internacional como nacional en relación a la definición, desarrollo y medición de habilidades TIC o habilidades digitales en contexto escolar.

En primer lugar se revisaron antecedentes internacionales y nacionales respecto de las políticas desarrolladas en esta área, en particular, se revisaron los siguientes modelos: National Assessment Program (Australia), iSkills (Estados Unidos), ISTE- NETS for Students (Estados Unidos), (Brevet Informatique et internet (B2i, Francia), Key Stage 3 (KS3, Inglaterra), e International Computer and Information Literacy Study (ICILS, IEA). 

A nivel nacional se revisaron :el mapa de progreso de habilidades TIC funcionales para estudiantes (conocido como mapa K-12) y la Matriz de Habilidades TIC para estudiantes del siglo XXI, desarrollada el año 2008. A partir de este análisis se elaboró una primera Matriz de Habilidades TIC para el aprendizaje, considerando como criterios fundamentales la consistencia de las dimensiones y habilidades con el currículum nacional, mayor cobertura de ámbitos y habilidades, y precisión de las definiciones.

Esta primera propuesta fue sometida a validaciones sucesivas en las cuales participaron expertos nacionales e internacionales, académicos, investigadores, profesionales del Ministerio de Educación y docentes, quienes realizaron importantes aportes a este proceso y en la construcción final de la matriz.

¿Cuáles son las dimensiones y sub dimensiones que contempla la Matriz de habilidades TIC para el aprendizaje?

La dimensión información describe las habilidades para buscar, seleccionar, evaluar y organizar información en entornos digitales y transformar o adaptar la información en un nuevo producto, conocimiento o desarrollar ideas nuevas. Por este motivo, la dimensión información se compone de dos sub dimensiones:

dimensión 1

 Información como fuente

 Información como producto

dimension 2 Comunicación efectiva y colaboración

Comunicación efectiva

Colaboración

dimension 3 Convivencia digital 

Ética y autocuidado

TIC y Sociedad

dimension 4 Tecnología

Conocimientos TIC

Operar las TIC

Usar las TIC

¿Qué espera el Ministerio de Educación al crear esta Matriz de habilidades TIC para el aprendizaje?

desarrollar competencias en los diferentes actores del sistema escolar, desarrolló durante 2012 una matriz de Habilidades TIC para el aprendizaje de estudiantes con el objetivo de orientar el diseño de políticas destinadas al sistema escolar en torno al desarrollo y medición de éstas. Esta propuesta de Habilidades TIC para el aprendizaje se relaciona fundamentalmente con los cambios en el entorno social, en los estudiantes y en la educación, y sigue la dinámica de las actualizaciones que otros países e instituciones han realizado o se encuentran realizando.

iv> http://www.enlaces.cl/sobre-enlaces/habilidades-tic-en-estudiantes/

¿Qué son las Bases Curriculares?

1.  Son el nuevo documento principal del Currículum Nacional. La Ley General de Educación (LGE) de 2009 incorporó modificaciones que implican remplazar paulatinamente el instrumento vigente (Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios) por otro basado en un listado único de Objetivos de Aprendizaje (OA).
2.  La primera etapa (2012) comprende los objetivos de las asignaturas de :a. Lenguaje y Comunicación,b. Matemática, de 1° a 6° Básico. Historia, Geografía y Ciencias Sociales,d. Ciencias Naturales. Idioma Extranjero Inglés de 5° y 6° Básico.
3. Los Objetivos de Aprendizaje definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperables para cada año escolar. Se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que entregan a los estudiantes las herramientas cognitivas y no cognitivas necesarias para su desarrollo integral, para la comprensión de su entorno y para despertar en ellos el interés por continuar aprendiendo. En la formulación de los Objetivos de Aprendizaje se relacionan habilidades, conocimientos y actitudes, y por medio de ellos se pretende plasmar de manera clara y precisa cuáles son los aprendizajes que el estudiante debe lograr. Se conforma así un currículum centrado en el aprendizaje, que declara explícitamente cuál es el foco del quehacer educativo. Se busca que los alumnos pongan en juego estos conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar diversos desafíos, tanto en el contexto de la asignatura en la sala de clases como al desenvolverse en su vida cotidiana.  

¿Qué diferencias tienen con el “Marco Curricular”?

Los objetivos fundamentales para cada año de estudio de la enseñanza básica y media, los CMO (contenidos mínimos obligatorios) que facilitaran el logro de los diversos objetivos. Éste permite articular programas de las distintas opciones de educación, se sobrepone a los planes de estudio existentes y se adapta a sus objetivos, no busca reemplazarlos sino complementarlos. Frente a esto, en la realización de este trabajo se pretende encontrar las diferencias más notorias entre los decretos educacionales presentes 

¿Qué son los Objetivos de Aprendizaje (OA) y en qué se diferencian de los

Aprendizajes Esperados (AE)? ¿A qué documento pertenece cada uno?

Los objetivos de aprendizaje son conjuntos de conocimientos, aptitudes o conductas que los estudiantes deben aprender, comprender o ejecutar como resultado de un aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje se miden para determinar el conocimiento (aspecto cognitivo) o las aptitudes y conductas (aspecto afectivo) que un estudiante ha adquirido en un plazo determinado.  se diferencian de los aprendizajes esperados debido a que estos buscan   los aprendizajes, expresados en objetivos o competencias, que se espera que el participante de una actividad de capacitación logre tanto durante como al final de proceso de capacitación.

Son aprendizajes que tienen un carácter comprensivo y general, y apuntan al desarrollo personal, ético, social e intelectual de los estudiantes. Forman parte constitutiva del currículum nacional y, por lo tanto, los establecimientos deben asumir la tarea de promover su logro. Los OAT no se logran con una asignatura en particular; conseguirlos depende del conjunto del currículum y de las distintas experiencias escolares. Por esto, es fundamental que sean promovidas en las diversas disciplinas y en las distintas dimensiones del quehacer educativo. Por ejemplo, por medio del proyecto educativo institucional, la práctica docente, el clima organizacional, la disciplina, las ceremonias escolares y el ejemplo de los adultos. No se trata de objetivos que incluyan únicamente actitudes y valores. Supone integrar esos aspectos con el desarrollo de conocimientos y habilidades. Estos Objetivos de Aprendizaje Transversales involucran, en el ciclo de la Educación Básica, las distintas dimensiones del desarrollo −físico, afectivo, cognitivo, socio-cultural, moral y espiritual−, además de las actitudes frente al trabajo y al dominio de las tecnologías de la información y la comunicación.

En los primeros años, se busca que prueben el objeto tecnológico y luego dialoguen sobre los resultados de sus trabajos, identificando los aspectos que podrían perfeccionarse o realizarse de otra manera. En los años siguientes, deberán incluir un creciente número de criterios para evaluar los trabajos, de índole técnica, estética, funcional, ambiental y de seguridad. La riqueza de este eje radica en que los estudiantes se sitúan en el rol de evaluadores. Así, podrán corroborar que la prueba de los productos es una experiencia inherente a los procesos innovadores, pues permite que se generen nuevas ideas, soluciones y desafíos. Por consiguiente, el presente componente completa el ciclo del aprendizaje del proceso de creación tecnológica. Cabe señalar que estos componentes no deben necesariamente ser enseñados de forma lineal. Como cualquier proceso creativo, en muchas ocasiones se debe volver a las fases iniciales y repensar aspectos que se daban por establecidos.

https://www.curriculumnacional.cl/614/w3-propertyname-550.html#general_niveles

El sentido de la vida lo busca el hombre a través de sus acciones, siendo el deporte una de las formas más originarias de atribuir significados. A través de los ritos, los símbolos y de la identificación

con los equipos deportivos, los practicantes y los espectadores encuentran un sentido y una razón en sus vidas.

El hombre nace con carencias instintivas con respecto a otros animales no racionales. Para ayudarse en este proceso de construcción ha desarrollado la cultura.
 La socialización ofrece el camino para conseguir la integración en la sociedad; sin embargo, sólo mediante algunas actividades consigue completarse. El arte es una de ellas, la filosofía otra, y el deporte una de las más recurridas para consumarse en todas sus dimensiones.
· La búsqueda de la excelencia : El deporte puede definirse como la búsqueda de la excelencia, de la perfección. Ofrece una vía para perseguir la perfección, a través de la continua mejora y la corrección de los gestos motores que la conforman. Es algo más que un simple pasatiempo, pues ocupa el tiempo realmente útil e importante de la vida humana.· Filosofía de la vida: Para muchas personas el deporte es una filosofía de vida. Representa un modo de ser en el mundo, de comportarse, de comprender la realidad y de interaccionar con ella. Representa tanto habitos como estilos de vida y la transmisión de unos valores positivos. Es una filosofía práctica, en cuanto que normaliza la vida de los practicantes; es una auténtica ética, señalando el camino a seguir. Incluye renuncias y logros, reglas y comportamientos, incluso códigos no escritos de práctica y competición.

FRANCISCA SILVA ORTIZ

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD

HOLA :)

 

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